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技能教学目标分解

首先，一般先由教练示范几遍给你看，你进行观察，即达到Sl层级——感知；
2018-08-30 阅读全文>>
知识教学目标分解

若只是让学员记住什么是SS，即达到Kl层级，那就直接讲授5S的含义——整理、整顿、清洁、清扫、素养即可；
2018-08-30 阅读全文>>
确定培训目标层级

课程纲要梳理完毕后，就可以确定每一个知识点需要学员掌握到什么程度，即每个知识点的目标层级。
2018-08-30 阅读全文>>
课程开发与设计步骤六：制作授课计划书

课程开发与设计步骤六：制作授课计划书
2018-08-30 阅读全文>>
微格教学法的运用

引起注意、激发动机、明确目标
2018-08-30 阅读全文>>
微格教学法的运用

教学语言技能训练
2018-08-30 阅读全文>>
微格教学导论

微格教学的简介
2018-08-30 阅读全文>>
课程开发与设计步骤五：提炼课程纲要

课程开发与设计步骤五：提炼课程纲要
2018-08-30 阅读全文>>
课程开发与设计步骤四：逻辑分析

逻辑是指人的思维规律。课程的逻辑分析是指培训师要根据学员的认知规律，对课程内容和结构进行流程梳理，主要把握顺序和重点。我在这个步骤常用的方法是逻辑树。
2018-08-30 阅读全文>>
课程开发与设计步骤三：列出问题清单

经过需求调查、分析，结合学员的学习特点，课程设计者可以列出本次培训真正要解决的问题清单。这一步骤很重要，但却被很多培训师忽视。问题清单至少有以下三个好处：
2018-08-30 阅读全文>>
四类学习风格

根据库伯学习圈理论，可以将学习者的学习风格大致分为四类：经验型学习者、反思型学习者、理论型学习者和应用型学习者。库伯认为，这四种类型的学习风格不存在优劣的价值判别，它们之间有一定的互补性。
2018-08-30 阅读全文>>
对学员的特点进行调查和评估

具体经验，是让学习者完全投入一种新的体验；反思性观察，是学习者在停下的时候对已经历的体验加以思考；抽象概念化，是学习者必须达到能理解所观察的内容的程度，并且吸收它们，使之成为合乎逻辑的概念；到了积极实验阶段，学习者要验证这些概念，并将它们运用到制定策略、解决问题中。
2018-08-30 阅读全文>>
设计几个开放式问题

封闭式问题，往往会有所疏漏；而开放式问题，有利于培训师获得更多有用的信息，最大程度地弥补封闭式问题的疏漏。因此，在需求调查问卷中，一定要设计几个开放式问题
2018-08-30 阅读全文>>
调查问卷的设计

学员的基本情况，比如年龄、性别、工作年限、与课程内容有关的学习和工作经验等。通过对这些内容的了解，有助于培训师对授课形式、授课素材和授课内容等选择做出基本判断。
2018-08-30 阅读全文>>
针对态度的调查-360度调查法

针对态度的调查，可以考虑用360度调查法。测试法、观察法、问卷法等调查方法很难了解学员的真实工作态度，所以建议通过调查其上级、同级和下级等，了解其工作态度。
2018-08-30 阅读全文>>

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